高校理科教師になって１０年目という節目に、大学での講義を「非常勤講師」として担当することになりました。普段の高校の授業に還元できることを第１の目的として引き受けることになったのですが、世の中、そんなに甘くはありません。色々な困難の中、「高等学校業務の支障のない範囲」で（片手間として）「大学の講義」を受け持つ、しかも相手はセンター試験で満点近くとる学生から、中学第１分野がおぼつかない学生まで、イッパヒトカラゲの「必修科目」として受け持つ。目標はただひとつ「物理に興味を持たせること」。
本編にも書きましたが、まさに渡邊の生き様をかけた勝負の４ヶ月間でした。限りある時間の中での学生達との面談、メールのやりとり、様々な価値観を持つ大学の方々とのお話、すべてが初めてのことです。貴重な体験でした。高校教師の枠の中だけでは、また南茅部高校（全校生徒１６０名、教員数１５名）という、小さな学校の中にいただけでは、考えもつかないことを、この４ヶ月間ずっと悩んでいました。
一生懸命でいたい、新しい学問を学ぼう、という学生達、新しい大学をつくろうという気概に燃えた教官達、事務の方々。公立はこだて未来大学はそんな人たちの「殿堂」でした。開学にあたった２０００年。新しい理想に向かう、この仕事ができたことを光栄に、そして誇りに思っています。
本編は、私の所属する「ＨＯＨ理科サークル」の会報に５ヶ月間に渡って連載されたものを、ひとつにパッケージングしたものです。このページの中の写真は、未来大学の石井先生が撮影したものです。大学の講義が高校との関連性を保ちながら、どのようにおこなわれ、科目の選択制が強化される時代に、今後どのように向かわなければならないのか。その参考の一助となれば、私にとって、これほどのよろこびはありません。
私は高校の理科教師です。この経験を生かし、自分の仕事に全力をつくしたいと考えています。
では、ごゆっくりお読み下さい。
高校の理科教員になって２０００年の今年は１０年目、という大きな節目の年になりました。普段から実験や実習を数多く取り入れ、南茅部高校の生徒全員が理科が好きになるように、科学に興味を持ってもらうように、そして物理だ、化学だ、生物だ、地学だと分類することはしないで授業をやっているつもりでいます。１０年という大きな区切りを向かえて（加えて年齢も３５歳になりました。あっとそうそう、５月に娘も生まれました。いろんな意味で節目です）、次の展望を・・・。と考えていた頃、私が加入している、とある理科教育に関するメーリングリストで、こんな情報が流れたのです。１９９９年の夏のことでした。
しかし、ふたを開けるとびっくりです。世の中、ここまで物理が迫害されているとは思ってもいませんでした。４月に開学し、いざ教壇に立って８０人に対して行ったアンケートを見ると・・・物理は１／３の学生が履修していません。残り２／３でも１／６が物理IBまでしか履修しておらず、物理IIまで履修しているのは４０人。これはたまげました。しかし学生に罪はないのです。高校で物理が開講されていないのがほとんどなのです。調べてみると、全国のすべての高校で物理が開講されているのは１／５程度、しかも選択として細々と生き残っている感じです。全高校生の１０人に１人しか物理をとっていない。中学第１分野で終わっているのですね。調べてびっくりでした。小さな高校にいると、「進学校や大きな高校ではちゃんとやっているだろう」と思いがちです。私が高校生のときは「理系ならば物理、数学は当然。物理化学は王道で、物理生物・私のような物理地学（地球物理へ進んだのでこんな形でした）は邪道」ということは「当たり前」だと思っていたのですが・・・。また進学校での２年生からの理系文系への分割の時、理系は物理、文系は生物というように今はくっきり分かれていますね。物理をとると生物を知らない、ＤＮＡもヒトゲノムの知らない、生物をとると物理を知らない、エネルギー保存や万有引力も知らない。世の中どうなっとるんだ？噂では聞いていましたが、事実そのような学生に対し、物理学入門で何を教えればいいのか。ピンからキリまで差のある学生に対して物理を好きになるような講義とは何か。くれぐれもここは強調したいのですが、物理が嫌いで物理をとらなかった学生は、ほんのごく一部です。とれなかった、なかった、というのが正しく、それによるピンキリです。勉強ができなかった、のピンキリではありません。０か１かの違いです。
先月の会報で講義を持つ経緯までお話ししましたが、今回はその中のひとつの「物質の科学」の講義内容を書きたいと思います。インターネットなどで、各大学の「物質の科学」という講義名を調べてみたところ、だいたいは「高分子化合物を教える」ことが多いようです。また実施している学科も「化学」に関する学科が多く、理系大学の教養科目として設置しているところはないようですね。最初、学長やその他の先生から言われたのは「情報分野で活躍している物質の特性を整理して、２１世紀に向けての新しい素材を紹介する」という漠然としたもので、例として「液晶」があげられていました。液晶については、科学の祭典で札幌啓成高校の石川先生が好んで演示されていたものもありますし、石川先生から個人的に小さな液晶ディスプレイをもらっていました。でもこんなたった一個でなにができるかな？とも考え、液晶だけで１３回（４月〜７月まで）の講義が持つはずもないや・・・ということから、「半導体」についても教えてみよう、と考えたのです。「物質の科学」は複雑系科学科、情報アーキテクチャ学科の両方の教養科目であり、自由選択の中のひとつなので、履修者は１００名程度。一人一人実験なんてのはできないですが、演示や、講義室での大きな画面のプロジェクター（２面装備）で実体投影、スライド、ビデオを自由自在に見せることができるので、それを駆使して講義を組み立てました。
さて、今回はもうひとつの担当科目である複雑系科学科８０名必修科目の「物理学入門」について書きたいと思います。
さて、今日のお話は「サイエンスデモンストレーション」です。担当した講義は「物理学入門」と「物質の科学」でしたが、その講義の中で実験をやったとしても、１００名近くの大講義室の片隅でチマチマ状態になってしまうので、まったく効果がありません。そこで、講義が終了した直後、１２：４０〜１３：０５までの２５分間、未来大学１階のプレゼンテーションベイで、今日学習した内容に直結する「演示実験」を学生達の前で披露し、また体験してもらおう、というのが目的で始まりました。物理学入門のスケジュールは前回書きましたが、その内容にあわせて組み立て、渡辺得意の「話術」と「実験組み立て」「ストーリー的な展開」を重視して、やってみたのですが、これが大好評！学生どころか、上田複雑系学科長、伊東学長も含め、未来大学の全員が来ているのではないか？と錯覚するくらい（常時１００人以上）の参加者がいました。このプレゼンテーションベイですが、１階のど真ん中にありまして、赤緑青（ＲＧＢ）色をしたのクレーターのようなものです。まさに私のために設計してくれた場所のようなもので、なんと未来大学の設計者の方から絶賛を受けてしまいました。設計者曰く「いや〜こんな風に利用していただけるなんて・・・イメージ通りです。」。しまいにゃ未来大学のパンフレットにも載せよう、なんて意見もありましたが、さすがに単年度契約の非常勤講師がパンフに載るわけにはいかないだろう、ということで丁重にお断りしました。
みなさんこんにちは。このシリーズも５回目を数えました。以外と長編になりましたね・・・。毎回毎回書き込む量が多くなってきてしまいました。少し反省しています。と言いつつ、今回も長い！！さて、今回は「未来大学学生事情」について書きたいと思います。